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白金声：我的备课观

退休前，我经常与教师聊备课，也发表过一些有关的言论，有的备课文章还常被同仁所引用，如此看来，捧场的知音挺多。为此，现将我的备课观点、心得、体会和做法择要列出，与大家分享，请批评指正。

    1.1988年7月，我在《小学教学研究》上发声——《备课“五有”》。

    文章节选：

    有人问我，你是怎样备课的那？概括地说，我备课尽量体现整体性原则，努力做到“五有”：

(1)心中有序。

我从事小学语文教学工作多年，各册小语教材都涉猎过，12本书的思想内容、知识范围、训练重点、编排体系，以及各册教材所处的地位、作用和相互之间的关系，我都有所了解。因此，我在教某一册教材时，能够瞻前顾后，合理地安排讲授序列，使之贯通一气，形成一个有机整体。

(2)胸中有书。

开学伊始，我都要通览一遍教材，鸟瞰全局，了解一本书的来龙去脉，理清知识系统，明确训练轮廓，掌握教学要求，以便突出重点，突破难点，体现特点，攻其一点。

(3)口中有文。

我备课往往都是从读入手，或默读，或朗读，一篇文章读上七八遍，基本内容烂熟于心。遣词造句的特点，谋篇布局的意图，通过多读，能深刻理解，熟练掌握。这样，在讲课中就能信手拈来，左右逢源，游刃有余。

(4)目中有人。

知己知彼，百战不殆。我备课，一方面要备教材，吃透教材，另一方面还要备学生，吃透学生。所谓吃透学生，就是切实了解学生的思想状况、知识基础、生活经验、接受能力、学习态度、兴趣爱好和智力发展水平，从而考虑教学内容的深浅难易。

(5)手中有法。

我备课常常根据教学目的、教学任务、教学内容和教学对象而选择不同的教学方法，让学生在眼看、耳听、口说、手写、脑思等一系列实践活动中掌握知识，形成能力，受到教育。我认为，教学方法贵“活”，忌“死”，贵“启发”，忌“注入”，贵“因人而异”“因文而异”，忌“绝对化”“模式化”。

    2.1990年11月，我在《湖北教育》上发声——《我是怎样备课的》。

    文章节选：

    “从读入手，进入角色，博采众长，酌取精要”是我在小学语文备课工作中遵循的16字原则，多年来，我一直恪守这个原则。

(1) 从读入手。

我每备一课书，都是从读课文开始。或朗朗有声地读，或默默无声地读。一读，感知课文内容；二读，研究文章题目；三读，抓住课后习题；四读，探讨作者思路；五读，咀嚼语言文字；六读，体会思想感情。在备课时，一篇文章读这么几遍，就能基本达到“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界。

(2) 进入角色。

我备课一般要进入三个角色。第一，进入学生角色，揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题。第二，进入作者角色，弄清作者的意图、思路和感情，掌握课文布局谋篇、遣词造句的特色。第三，进入教者角色，对教学目的、教学步骤、重点难点、板书设计、作业练习加以综合考虑。

(3) 博采众长。

我认为，教一课书，教师的知识一定要比这课书多几倍，只有这样，才能信手拈来，皆成妙趣。如果教师的知识与这课书一样多，或者少于这课书，就不能左右逢源，畅所欲言了。

(4) 酌取精要。

备了这么多内容，不能一下子都塞给学生，“任你弱水三千，我自取一瓢饮”。我每每披沙拣金，备多用寡，力图把握特点，突出重点，突破难点，克服弱点，攻其一点，最后让学生获得真知，加大信息量。

    3.2006年11月，我在《小学语文教师》上发声——《我的备课诀要》。

    文章节选：

    我主张写教案要因人而异，因课而异，因时而异，摒弃洋洋洒洒八投式的文牍教案。教案是为教学服务的，教无定法，学无定法，写教案也应无定法。要去掉形式主义和繁琐哲学，讲究辩证法，注重实效。我初为人师时，愿意写详案，详细教案相当于讲稿，避免丢三落四，挂一漏万。后来我喜欢写简案，微型教案不束缚手脚，便于课堂生成与创造。现在我习惯于把课备在书上，在教材的天头地脚和字里行间进行批、注、勾、画、圈、点，诸如作者介绍、正音正字、词语解释、段落划分、中心思想、板书设计，以及富有启发性的提问等，统统写在书上，我把这种教案称为“课本教案”。我认为教案只起到一个设计教学线路和提示教学要点的作用，而大量的笔墨落在书上，看上去一目了然，讲起课来得心应手。

    4.2008年5月，我在《中国教育学刊》上发声——《我是怎样背课的》。

    文章节选：

    我所谈的“背课”，意思是在上课前要把教学对象、教学内容、教学语言等一系列材料装在脑子里，记在心上，做到呼之即出。

比如背语言吧，对我来说，不管是导入语、讲授语，还是提问语、总结语，总是要背下来的。我认为，教学过程是一个非常复杂的过程，但也是一个可以把握的过程。这一过程中的教学语言运用虽无定法，但大体也有法。另外，教学虽然是一个动态生成的过程，但预设是为了更好的生成。为了生成的有效，我每逢课至精彩处都要说几句精彩的话。有人讲，白金声上课才思敏捷，能缘情造句，出口成章，并富有文采。其实，有些教学语言是我事先准备好的。

比如我教《美丽的小兴安岭》一课，我设计了这样一段导语：“同学们，我们的祖国山川秀美，令人陶醉。我们曾在鹳雀楼凭栏眺望过‘白日依山尽，黄河入海流’的雄浑景象，也曾在天都峰下领略过它的险峻，还在庐山的瀑布前惊叹它‘飞流直下三千尺’，我们曾荡舟漓江，身在画中游。今天，我们要去东北的小兴安岭，看看那里的岭、林、花，感受黑土地的美丽与富饶。”这段导语，我串起学生过去学过的课文，用充满感情的语言娓娓道出热爱祖国山河的感情，既有温故之意，又能激起学生进入课文一览小兴安岭的欲望。

    5.2013年1月，我在《小学语文教学(会刊)》上发声——《说东道西话备课》。

    文章节选：

    一套语文课本，就是一个琳琅满目的美的世界。论内容，古今中外名作荟萃，久经时间考验，历来脍炙人口；谈形式，有诗歌、散文、童话、寓言，新颖活泼，娱人耳目。游览语文课本，不难发现，凡名篇佳作之所以流芳后世，经久不衰，语言优美是重要的原因之一。小学语文教材入选文章，语言准确、鲜明、生动，一句话，一个字，如珠落玉盘，流动自如，咀嚼起来，余味无穷。观有绘画色彩美，听有音乐韵律美，读有铿锵节奏美。我备课，总是从读入手，披文入情，先把课文背下来，然后沿波讨源。

《燕子》一文中，有一段是描写燕子憩息情态的：“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”这是作者对小燕子的赞美，同时，也是全文颇具魅力的收束。这段话设喻形象含蓄，富有神韵，它预示着行将到来的“百花争艳的盛会”将使春意更浓，春光更美，在这支春的交响曲中，活泼可爱的小燕子是一个十分重要的音符。这篇课文既不是诗，也不是画，但读后却使人感到如诗如画。只有将其背下来，才能感到作者柔毫上蘸的不是墨，而是蘸着春的鲜艳色彩，对祖国的歌颂。

    什么叫备课？《中国大百科全书》有明确定义：“教师在上课前的教学准备”。教学是艺术，艺术必须千锤百炼，必须作认真的准备。最后我说，在备课上多花点时间，如根上浇水；在课堂上靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。大家同意这话对吗？

 来源：小学语文名师